学习心得

     最近林老师介绍了很多有关教育方面的新资讯，包括iearn-learning project ,TED教育视频，期刊杂志，天下杂志等有关学生“走出课室”学习语文的计划与策略。

    个人值得检讨的一点是国外的教师是如何教学，而马来西亚的教师又是如何？
林老师说马来西亚是发展迅速的国家，而输在起跑点的就是“Mentality——智慧”。

     以我个人而言，我只会把教师教我的一套方式，原原本本的套在学生身上。而没有把“学生与社会”挂钩。我这种教学方式是可以被电子代替的。我缺乏的是“创意式”教学。

   如今，唯有多参考林老师介绍的资料，参考国外是如何培养学生的学习兴趣，再把思想付诸于行动。让我们的下一代走向关怀人文社会，能自行解决问题的人！

播客 Podcast

  今日的呈堂让我知道postcast这一软件的用途。“播客”不同“博客”。Podcast播客是一个可以收听音频与观看视频的一个软件。多数的新闻媒体、语言学习（教育类）、旅游类、电影类、健身类都有用podcast来传达资讯。

  制作podcast所应用的工具也不多，只要一个录音笔或麦克风，一款免费的音频或视频编辑软件，就能上传发布音频。

以下这一网址是有关podcast的中文站。空闲时不妨听听“虹巴伦”的童话故事吧！

http://52podcast.com/

视频：TED“A Hole In The Wall”观后感

   这个视频让即将成为教育工作者的我多了几分深思。演讲者的说法如当头棒喝般让我顿悟对未来教育生涯的观念有所改观。

   演讲者提出“最需要教师的地方，都是教师不愿去的地方”那边的孩子要如何学习呢？演讲者从1999年开始在一些落后的国家如：印度、柬埔寨、新德里等国家进行对孩子的研究。经过两个月时间的自我摸索，孩子终于知道电脑的操作及能够让他们认识英文词汇，甚至懂得运用谷歌搜索引擎搜索资料。种种的研究让演讲者发现孩子都有自主学习本能，就像人类有生存本能一样。不管内容的程度是不是符合该年龄的孩子，对孩子而言只是一种资讯。只要孩子有兴趣学习，教育自然就发生了。

   科技越来越发达，各种资讯不需要通过教师的传授，孩子也可以找到答案。因此，教师未来的任务不是传授知识，而是成为学生间的一个互动和平者，引起学生学习的兴趣，是教师首要做的事情。孩子不需要教师给他们知识，他们需要教师教他们如何得到知识。

创意电子书

   我的科技知识非常少，只知digital book是 pdf style，不知道它也可以是ppt 和magazine style.
看过了TED相关短片之后，惊觉digital book 里面也可以有动画的视频。再加上使用触屏式科技电子产品，每当手触碰一个界面，就有新的资讯进入眼帘。演讲者还当场示范物理的知识，他通过口中吹出的风，转动视屏中的风车，让人有真实的体验。“它”让我们人类对各种知识在一瞬间随手可得，只要有一“机”在手，一辈子受用无穷。这一个创新的开发必然对世界做出贡献。 

‘只要有接触，必定会获得更多的收获！’^.^

Hotpotato version 6 初学者

               Hotpotato 是一个专门用来设计练习题的软件。它的操作不局限在语言和年级问

题。它具有五种类型的练习题制作法。

1. JQuiz：-适合用在选择题或者是短题（short answer question）

                            -可以设定多个答案

    2. JCloze：-适合填充题（Gap-fill exercise)
                   
                           -不能设定太多的答案

    3. Crossword：-横竖交叉的填充游戏

    4. JMix：-适合语序排列 / 词句重组（jumble sentense)

    5. JMatch：-适合配对练习或故事情节的排列

             目前，我用了 JMatch 制作成语意思配对练习和 JCloze 制作短文填充。我还不会上载照

片，上载的照片都看不到，还没找到问题根源。不知是不是没把图片format 转去html的原因。

除了可以上载照片，还可以上载文章及短片。

教学详案

教学详案

科目：华文                                                                 班级：1A/B

日期：19-9-2012（星期三）                                     人数：20人

时间：5:00——6:10pm（1 小时10分/70分钟）                                   

教材：第二十一课《背影》（节选）

预期学习成果：教学后，学生能

          1.2a（i）:聆听和理解指示，能抓住要点，理解要求，并作出适

                          当的反应。

           2.1c（i）  :通过阅读以获取信息。要有重点地进行细心查及多 

                            思考。

           

教学目标：在本课结束后，

                  1. 学生能够说出文中的父亲买橘子与告别作者的过程。

                  2.学生能书写“父亲关怀孩子的事件/举动”。   

综合教学：说、读、写

教学法：提问法、引导法、朗读法

融合教学：——

道德价值：专注认真

思维技能：联想、想象、思考

教具：课文

旧有经验：学生已具备理解课文的能力

步骤/时间	教学内容		教与学活动	备注
引起动机   （10分钟）	1.  教师提问学生几个问题。		1.     教师让学生闭上眼睛，想象父亲的样子。 2.     教师询问学生父亲的身材、样貌及性格。如果让你用一样东西来形容父亲，你会选择什么东西？为什么呢？	教学法 提问法、  引导法 思维技能       思考 综合技能     说
步骤一 （30分钟）	1.  教师让学生翻开课文第二十一课《背影》并默读课文一遍。 2.  教师提问学生。		1.   教师让学生默读一遍课文，并找出文中不会读的词语后划线。（限时5——10分钟） 2.   教师提问学生问题： a）什么是背影？ b）文中的我是指谁？ c）文中提到的是谁的背影？ 3.   教师一面播放抒情的背景音乐，一面点名学生起来朗读。 4.   教师告诉学生此篇文章主要描述作者朱自清与父亲 分手时的情景。	教具 课本 综合技能 读、说 思维技能 联想、想象 教学法 朗读法
结束 (35分钟）		1.  教师进行PBS评估测试 【B4 DB1 E1】的阅读。 2.  教师进行PBS评估测试 【B3 DT1 E1】书写。	1． 教师要求学生从第五段中找出父亲买橘子与告别的过程。 （教师给学生引导） 2． 教师让学生书写父亲关怀孩子的事件或举动。（约60字）。教师让学生把内容写在白纸上，并交上。	综合教学 说、写 思维技能 思考 道德价值 专注认真

         

反思：

          这次的教学，教师又让学生把桌椅排成“U”字形。男生面对面坐，女生则坐成一排，教师站在中间。教师非常满意“引起动机”部分，因为学生都有按照教师的指示去做。由于有播放背景音乐的关系，班上的学习气氛非常好，学生都很专心。

          之后，教师的提问环节也非常地精彩，学生都有积极地回答。原因是学生想要收集教师的小卡片。收集到10张小卡片的学生将获得教师的一份小礼物。 

但是，学生的耐心也不能超过15分钟。当教师点名学生朗读时，一些学生已在旁窃窃私语。当教师进行听说的PBS评估时，学生开始跑出班上。最后，只有四位学生完成“听说”的PBS评估测试。书写的PBS评估测试一项都未完成。

教学详案

教学详案

科目：华文                                                                班级：2D

日期：28-8-2012（星期二）                                     人数：31人

时间：1：05——2:20pm（1 小时15分/75分钟）                                    

教材：第十九课《想和做》，第141页

预期学习成果：教学后，学生能

          2.1b（iii）:略读课文，能跳跃式地把握表述中心思想的主要句

                           子，大体了解 文中的思路和主题。

           2.3a（i）  :以口头方式进行叙述。要求内容清楚完整。

           

教学目标：在本课结束后，学生能够：

                  1.大体了解课文内容，并回答教师的问题。

                  2.对整篇课文做出简单的结论。   

综合教学：听、说、读

教学法：提问法、引导法

融合教学：——

道德价值：专心

思维技能：思考

教具：课文

旧有经验：学生已具备理解课文的能力

步骤/时间	教学内容	教与学活动	备注
引起动机   （10分钟）	1.  教师询问学生的意见。	1.              教师创设问题情境：“有一个同学苦恼地对我说，她做了大量的历年试卷，可不知道为什么还是不会做书写题。还有一个同学说他将电脑说明书背的很熟了，还是不会使用电脑。” 从这两件事中你发现了什么问题？你会采取什么办法来帮助他们呢？ 2.     教师让学生自由回答，过后告诉学生哲学家胡绳在发现了这些问题后，写了一篇文章，然后便导入课文。	教学法 提问法 思维技能       思考 综合技能  听、说
步骤一 （25分钟）	1.  教师让学生翻开课文第十九课《想和做》。	1.   教师要求学生齐读这一篇课文。 2.   教师点名学生以说出读完此篇文章所得到的结论。（教师引导学生）	教具 课本 综合技能 读、说 思维技能 思考
步骤二 （25分钟）	1.  教师与学生进行讨论。 2.  教师提问学生。	1．  教师提问学生问题，如下： a）  此篇文章讲述的有哪两种人？ 答：单想不做；单做不想。 b）  只会空想的人有什么通病？ 答：（教师引导学生从课文的第一段找出答案） 2．  教师让学生自己分析自己的生活习惯并说出自己是属于哪一类型的人。 3．  教师继续提问学生： c）  人们一般上对这两种不同办事态度的人有什么看法？ 答：（教师引导学生从课文第三段找出答案） d）   怎样的做事方式才算是“由实际出发”？ 答：（教师引导学生从课文第五段中找出答案） e）  “用功”在这里为什么要标上引号？ 答：因为它不是指学生勤奋学习，而是指不用思想，只硬读课文和硬记公式。	教具 课本 教学法 提问法、  引导法 综合教学 说 思维技能 思考 道德价值 专心
结束 （15分钟）	1.  教师提问学生。	1.  教师提问学生：“怎么样才算是懂得运用“思想”的学习方式？ 答：（学生可以自由回答，任何合理的答案都能接受。）	综合教学        说 思维技能     思考

      

反思：

      学生无心学习。教师要求全班学生齐读，但只有两三位学生开口读。无可奈何之下，教师点名学生起来读。叫到名字的学生大部分都选择坐着读。我认为这班上缺少一位让他们学习的对象或榜样。