马来西亚开始推行 FROG VLE

   4月26日2013年（星期五）的星洲日报有报导关于 FROG VLE 的新闻。

   FROG VLE 是一个社交网络。它是在YTL公司旗下的一项学习工具,也是我国政府政策" 1 Bestari Net" 的推行计划。FROG VLE 指的是青蛙虚拟学习环境。它是一个基于网络的复制现实世界学习的学习系统。例如：教师可以通过FROG来分享教学经验、策划学生的测试和给予学生评估。学生可提交作业并检查自己的分数。家长可以查看学校的新闻和重要事项。学校人事管理人员可以安排校历（school calender），并把学校的通知通过网络传达给每一个人。

   使用 FROG随时随地都可以学习。FROG VLE 是一个容易、方便使用的系统。它允许学生和教师搜索（视频，图像，教育资源）几乎所有在互联网上的东西。FROG VLE有大量的教育资源和应用程序。

   在吉隆坡的崇文华小以开始实行FROG VLE。如没记错，共有59间学校已到该校去参观。从报章上获取的资料，学生每个人都有一架笔记型电脑。FROG VLE 里有一个 微软称为chrome book，用来代替学生的书包。以后学生就不必背着沉重的书包去上学。此外，FROG VLE 也提供一些有益心智的游戏供学生去玩。

   所谓21世纪的技能就是科技技能。学生从小学开始就被训练着接触电脑，探索电脑世界丰富多彩的资讯。在这样一个环境下培养出来的孩子是独立的。他们会比同龄的孩子更加懂得如何获取知识，如何去解决问题。

   带领着这般小朋友去开发视野的责任非教师莫属。未来的新兴教师们，你们准备好自己了吗？

i-earn Project Base Learning

    i-Earn Project Base Learning 是一项跨国合作教学的有效方案。有马来西亚四里中学的张美燕老师与台湾屏东女中的吴翠玲老师一起携手合作进行。她们制定了两个方案。一个是[1945——我的家乡]，另一个是[泰迪熊华文专案]。

    这是一个需要时间的酝酿才能看出学生学习的效果。长则一年半载，短则几个月。专案实行期间，教师扮演着辅导的角色。教师须时时刻刻提醒学生写日记、解决学生遇到的问题、帮助、鼓励、引导及评量学生的作品。教师在开始实行方案之前需要耗费很大的功夫与时间去拟定方案，写计划书，预测进行时会遇到的问题并一一解决，还要顾虑学生在此项专案中学习到了什么。教师所作出的奉献精神，是值得我们敬佩与学习的。

    这两项专案可以提升学生的写作技能，帮助学生寻找写作的材料，发现不一样的看事物视角。[1945]专案是学生以一位记者的角度去写，而[泰迪熊]专案是以写给泰迪熊的日记。专案学习能够让学生自己积极学习，通过各种方法收集资料，增进朋友与家人之间的感情，并对学习产生兴趣。学生一旦有了兴趣，就有目标。有了目标，学生会妥善的运用时间，避免青少年的不良嗜好。

    给即将踏入教学生涯的准教师们一些建议。我们可尝试在校园里进行这两项专案。我们以两个班级为主，然后看看进行后所得到的成效。自己的亲身体验总好过纸上谈兵。记住：思考事情总是从最根本的根源思考；做事情总是从最小的做起。“千里之行，始于足下”。要得到成功，必须以行动证明。

使用网络语言等于跟上潮流——最常用语TOP10

   只要有用过网络的人都知道现在的网络用语已不再是稀奇的语言。“公平姐、拖车姐、Listen姐、A Jib gor、蔡CD”等都是社会人士用来指称某某对象的词语。这些词语是公众自己命名的，也无经过社会的使用，但它的影响力已掺透到各个年龄层的人士。

   这种网络用语的出现方便我们记忆起某件事件，而且有幽默、调侃的成分，使听的人也从严肃的气氛转向轻松交流的氛围。

   我虽然很少通过网络工具如：面子书、博客、msn与朋友交流，但我偶尔也会使用一些网络用语。我经常使用的网络语言不外是：gud 9, soli, 好lo，是咩，气到……，哇，酱好啊，
衰到……，有无搞错，wa lao, wa, lu

   以上这些都是掺杂英文、华文、广东话、福建话的不规矩用语。

Hotpotato——JMix 王维《三居秋暝》

https://drive.google.com/folderview?id=0B5uKTCPgXg0JbGNKeWVLcWl3Snc&usp=sharing

     之前尝试了用hotpotato 的JCloze,JQuize,JMatch,JCross,JMix制作练习题。五个方式之中，我最不喜欢用的是JMix因为JMix只能做一题练习题。比如词序排列。若要给学生做10题词序排列，每做一题就要重新开过一个JMix一个一个地去制作。我尝试用JMix来做朱自清《背影》的故事情节的排列，但不成功。JMix这个练习只适合较短的句子或一个词组，不宜使用较长的句子。因此，我认定JMix只适合用在词序排列。今天在偶然的机会下，我用JMix来制作诗歌原文排列，原来这是可行的。
     
     JMix的制作练习方式与其它练习格式的操作方式大同小异，只要了解JMix是适合怎样的教材或什么形式的练习题就可以了。我在add text那边加了有关诗的图片及诗歌的意思，这样就不怕学生没有读过王维《山居秋暝》的诗歌而不会做。这样可以帮助学生自行去判断正确的原文大意，增加学生对该诗歌的理解能力。这样的练习方式有别于在课室上教师给学生诗歌原文，然后要学生猜测该原文的内容大意。

【我看我思：短语类型配一配】——课件评估（2）

慧彬同学的JMatch短语练习

优点：

1）有放背景颜色，感觉多了一份生气（生气勃勃）。

2）设计的练习题适合初中二的学生，也适合即将成为老师的 
      我们使用。

3）有设计限时5分钟的时间，非常有挑战性。

4）有给例子作为参考。


可改进的地方：

1）标题方面：短语类型配对练习   或   短语类型配一配    （选 
       其中一个就好了）

2）有限时间：我第一次做的时候感觉很慌张，因为有时间限
       制。我认为可以像林老师说的，把每个短语类型的简单解
       释放在adding text, 这样可方便我回顾那5种短语。

3）指示中没清楚告诉我将右边的短语类型拉去配左边的短
      语，如果是初用者会慌忙，再加上有时间的限制。

4）如果读者做错了，会出现：“抱歉，请再尝试！已（以）订
      正不正确的配对。”*有错别字*

5）可设计“重试”的button。

【我看我思：《去年的树》填充题】——课件评估（1）

慧彬同学的JCloze练习

优点：

1）configuration  input做得很好：——有放背景颜色且颜色的 
                                                                 搭配很适合（深紫和浅
                                                                 紫）。
                                                      ——标题与内容的字体以及颜
                                                              色有差异，能够突出标
                                                               题。

2）文章内容：——《去年的树》是一篇故事性的文章，读起
                                    来非常有趣。
                          —— 练习题方面也很有创意，把故事的情节加
                                   以整理，转换成故事的内容大纲，再要求
                                   读者填充，这样就能考验读者的理解能
                                   力。
                          ——制作者本身自己构思练习题，精神可佳。   
                                  这样才能符合学习对象的程度。

可改进之处：

1）指示：——

“请仔细阅读文章，然后依据文章内容，把适当的词填入空格内。”

-做了练习之后，我才发现原来答案不一定在文章内，可以使用文章以外的词语。

-有些答案是词，有些则是短语，所以这点必须让读者清楚知道。

-当读者做错的时候，就会出现“答案有小小错误”，这让我以为我的答案有一点偏差，但其实我的答案还需增加一个答案，就是指答案中有（、）号。

*如果指示给得准确一点会更好。继续加油*

学习心得

     最近林老师介绍了很多有关教育方面的新资讯，包括iearn-learning project ,TED教育视频，期刊杂志，天下杂志等有关学生“走出课室”学习语文的计划与策略。

    个人值得检讨的一点是国外的教师是如何教学，而马来西亚的教师又是如何？
林老师说马来西亚是发展迅速的国家，而输在起跑点的就是“Mentality——智慧”。

     以我个人而言，我只会把教师教我的一套方式，原原本本的套在学生身上。而没有把“学生与社会”挂钩。我这种教学方式是可以被电子代替的。我缺乏的是“创意式”教学。

   如今，唯有多参考林老师介绍的资料，参考国外是如何培养学生的学习兴趣，再把思想付诸于行动。让我们的下一代走向关怀人文社会，能自行解决问题的人！

播客 Podcast

  今日的呈堂让我知道postcast这一软件的用途。“播客”不同“博客”。Podcast播客是一个可以收听音频与观看视频的一个软件。多数的新闻媒体、语言学习（教育类）、旅游类、电影类、健身类都有用podcast来传达资讯。

  制作podcast所应用的工具也不多，只要一个录音笔或麦克风，一款免费的音频或视频编辑软件，就能上传发布音频。

以下这一网址是有关podcast的中文站。空闲时不妨听听“虹巴伦”的童话故事吧！

http://52podcast.com/

视频：TED“A Hole In The Wall”观后感

   这个视频让即将成为教育工作者的我多了几分深思。演讲者的说法如当头棒喝般让我顿悟对未来教育生涯的观念有所改观。

   演讲者提出“最需要教师的地方，都是教师不愿去的地方”那边的孩子要如何学习呢？演讲者从1999年开始在一些落后的国家如：印度、柬埔寨、新德里等国家进行对孩子的研究。经过两个月时间的自我摸索，孩子终于知道电脑的操作及能够让他们认识英文词汇，甚至懂得运用谷歌搜索引擎搜索资料。种种的研究让演讲者发现孩子都有自主学习本能，就像人类有生存本能一样。不管内容的程度是不是符合该年龄的孩子，对孩子而言只是一种资讯。只要孩子有兴趣学习，教育自然就发生了。

   科技越来越发达，各种资讯不需要通过教师的传授，孩子也可以找到答案。因此，教师未来的任务不是传授知识，而是成为学生间的一个互动和平者，引起学生学习的兴趣，是教师首要做的事情。孩子不需要教师给他们知识，他们需要教师教他们如何得到知识。

创意电子书

   我的科技知识非常少，只知digital book是 pdf style，不知道它也可以是ppt 和magazine style.
看过了TED相关短片之后，惊觉digital book 里面也可以有动画的视频。再加上使用触屏式科技电子产品，每当手触碰一个界面，就有新的资讯进入眼帘。演讲者还当场示范物理的知识，他通过口中吹出的风，转动视屏中的风车，让人有真实的体验。“它”让我们人类对各种知识在一瞬间随手可得，只要有一“机”在手，一辈子受用无穷。这一个创新的开发必然对世界做出贡献。 

‘只要有接触，必定会获得更多的收获！’^.^

Hotpotato version 6 初学者

               Hotpotato 是一个专门用来设计练习题的软件。它的操作不局限在语言和年级问

题。它具有五种类型的练习题制作法。

1. JQuiz：-适合用在选择题或者是短题（short answer question）

                            -可以设定多个答案

    2. JCloze：-适合填充题（Gap-fill exercise)
                   
                           -不能设定太多的答案

    3. Crossword：-横竖交叉的填充游戏

    4. JMix：-适合语序排列 / 词句重组（jumble sentense)

    5. JMatch：-适合配对练习或故事情节的排列

             目前，我用了 JMatch 制作成语意思配对练习和 JCloze 制作短文填充。我还不会上载照

片，上载的照片都看不到，还没找到问题根源。不知是不是没把图片format 转去html的原因。

除了可以上载照片，还可以上载文章及短片。

教学详案

教学详案

科目：华文                                                                 班级：1A/B

日期：19-9-2012（星期三）                                     人数：20人

时间：5:00——6:10pm（1 小时10分/70分钟）                                   

教材：第二十一课《背影》（节选）

预期学习成果：教学后，学生能

          1.2a（i）:聆听和理解指示，能抓住要点，理解要求，并作出适

                          当的反应。

           2.1c（i）  :通过阅读以获取信息。要有重点地进行细心查及多 

                            思考。

           

教学目标：在本课结束后，

                  1. 学生能够说出文中的父亲买橘子与告别作者的过程。

                  2.学生能书写“父亲关怀孩子的事件/举动”。   

综合教学：说、读、写

教学法：提问法、引导法、朗读法

融合教学：——

道德价值：专注认真

思维技能：联想、想象、思考

教具：课文

旧有经验：学生已具备理解课文的能力

步骤/时间	教学内容		教与学活动	备注
引起动机   （10分钟）	1.  教师提问学生几个问题。		1.     教师让学生闭上眼睛，想象父亲的样子。 2.     教师询问学生父亲的身材、样貌及性格。如果让你用一样东西来形容父亲，你会选择什么东西？为什么呢？	教学法 提问法、  引导法 思维技能       思考 综合技能     说
步骤一 （30分钟）	1.  教师让学生翻开课文第二十一课《背影》并默读课文一遍。 2.  教师提问学生。		1.   教师让学生默读一遍课文，并找出文中不会读的词语后划线。（限时5——10分钟） 2.   教师提问学生问题： a）什么是背影？ b）文中的我是指谁？ c）文中提到的是谁的背影？ 3.   教师一面播放抒情的背景音乐，一面点名学生起来朗读。 4.   教师告诉学生此篇文章主要描述作者朱自清与父亲 分手时的情景。	教具 课本 综合技能 读、说 思维技能 联想、想象 教学法 朗读法
结束 (35分钟）		1.  教师进行PBS评估测试 【B4 DB1 E1】的阅读。 2.  教师进行PBS评估测试 【B3 DT1 E1】书写。	1． 教师要求学生从第五段中找出父亲买橘子与告别的过程。 （教师给学生引导） 2． 教师让学生书写父亲关怀孩子的事件或举动。（约60字）。教师让学生把内容写在白纸上，并交上。	综合教学 说、写 思维技能 思考 道德价值 专注认真

         

反思：

          这次的教学，教师又让学生把桌椅排成“U”字形。男生面对面坐，女生则坐成一排，教师站在中间。教师非常满意“引起动机”部分，因为学生都有按照教师的指示去做。由于有播放背景音乐的关系，班上的学习气氛非常好，学生都很专心。

          之后，教师的提问环节也非常地精彩，学生都有积极地回答。原因是学生想要收集教师的小卡片。收集到10张小卡片的学生将获得教师的一份小礼物。 

但是，学生的耐心也不能超过15分钟。当教师点名学生朗读时，一些学生已在旁窃窃私语。当教师进行听说的PBS评估时，学生开始跑出班上。最后，只有四位学生完成“听说”的PBS评估测试。书写的PBS评估测试一项都未完成。